Volkserziehung: Deutsche Jugend für ein neues Deutschland

**Elena Markos** · 12.07.2015, 07:07

Aber das aufzeigt, wird als "Verschwörungstheoretiker" (=Spinner) ausgelacht.

**Turmfalke** · 16.07.2015, 10:55

Über die Grundschullehrpläne und Ihre Zielsetzung:

Einsatz im Deutschunterricht (Grundschule): Zuflucht gesucht

Inhalt der Sendung

Die Sendung behandelt das Thema „Ankommen in Europa“ aus kindlicher Flüchtlingssicht auf für die Zuschauer eindringliche und sehr berührende Weise. In fünf Zeichentrick-Episoden erzählen Kinder und ein Jugendlicher ihre bewegende (authentische) Geschichte. (Afghanistan, Eritrea, ein ungenanntes Land in Zentralasien, Simbabwe und Iran).

Die Sendung spricht durchweg die emotionale Ebene an. Politische, wirtschaftliche und religiöse Themen sowie Fluchtrouten werden zwar kindlich formuliert angesprochen, sind jedoch nicht Hauptinhalt des Films. Die eigentlichen Themen sind universelle Gefühle

...das Erleben einer mehr oder weniger ausgeprägten Willkommenskultur in ihrem Zielland. Ein wesentlicher Punkt ist hierbei das Zugehörigkeitsgefühl zu Freunden in der Schule. Hier ist das eigentliche Thema „Integration“ verortet, das jedoch bei den Zuschauern rein auf der emotionalen Ebene und nicht auf der politischen Ebene angesprochen wird.

Der künstlerisch ästhetische Wert der Kurzfilme unterstützt dieses Anliegen. Die Bilder schaffen es, „Emotion pur“ sichtbar und nachvollziehbar zu machen

Das Thema der Filme ist demnach nicht nur Toleranz und Verständnis gegenüber „Fremden“, sondern interkulturelle Öffnung.

Bezug zum Bildungsplan

Die Bildungspläne (siehe beispielsweise Baden-Württemberg) sehen fächerübergreifend vor, die allgemeine „Verständigungsbereitschaft zu erhöhen, Urteilsfähigkeit zu üben, die die veränderlichen Sachverhalte unseres Lebens fordern“. Hierbei ist vorrangiges Ziel, Einstellungen (Haltungen, Überzeugungen, Gewohnheiten) herauszubilden

Einsatz der Sendung

Die Kurzfilme eignen sich für die Fächer Deutsch, DaZ (Deutsch als Zweitsprache), idealerweise im Verbund mit MeNuK oder Religionslehre. Fächerübergreifend gibt die Sendung Anstöße für Themen mit interkulturellem Potential. Um das Thema nachhaltig als innere Haltung in den Schülern anzulegen, bietet es sich an, das ganze Material nicht an einem Vormittag „abzuhandeln“. Nach einem ersten Abspielen und Reflektieren eines Films (siehe Unterrichtsvorschlag) ist es vorteilhafter, einzelne Themenbereiche / Arbeitsblätter immer mal wieder in das Unterrichtsgeschehen, das sich thematisch dafür hergibt, einzustreuen. Auf diese Weise lässt sich eher eine nachhaltige Wirkung der Sendung und des Begleitmaterials erzielen.

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Inhalt

Einsatz im Deutschunterricht (Grundschule): Zuflucht gesucht

Navid und seine Mutter fliehen aus dem Iran (Quelle: SWR – Screenshot aus der Sendung)
Ali wurde auf der Flucht aus Afghanistan von seinen Eltern getrennt (Quelle: SWR – Screenshot aus der Sendung)
Hamid erfährt, dass sein Vater gestorben ist (Quelle: SWR – Screenshot aus der Sendung)

Inhalt der Sendung

Die Sendung behandelt das Thema „Ankommen in Europa“ aus kindlicher Flüchtlingssicht auf für die Zuschauer eindringliche und sehr berührende Weise. In fünf Zeichentrick-Episoden erzählen Kinder und ein Jugendlicher ihre bewegende (authentische) Geschichte. (Afghanistan, Eritrea, ein ungenanntes Land in Zentralasien, Simbabwe und Iran).
Die Sendung spricht durchweg die emotionale Ebene an. Politische, wirtschaftliche und religiöse Themen sowie Fluchtrouten werden zwar kindlich formuliert angesprochen, sind jedoch nicht Hauptinhalt des Films. Die eigentlichen Themen sind universelle Gefühle, die mit dem Thema Flucht verbunden sind und überall als unerträglich empfunden werden. Die einzelnen Kurzfilme beschreiben jeweils die Ausgangssituation in dem Herkunftsland der Kinder, dem mehr oder weniger unverstandenen Hintergrund ihrer Flucht, die Gefühlslage vor und während ihrer Flucht, das Heimweh und das Erleben einer mehr oder weniger ausgeprägten Willkommenskultur in ihrem Zielland. Ein wesentlicher Punkt ist hierbei das Zugehörigkeitsgefühl zu Freunden in der Schule. Hier ist das eigentliche Thema „Integration“ verortet, das jedoch bei den Zuschauern rein auf der emotionalen Ebene und nicht auf der politischen Ebene angesprochen wird.
In den einzelnen Episoden zeigen sich jeweils am Ende entweder Perspektiven, Hoffnungen, Sehnsüchte oder aber Trauer. Die Sendung verzichtet auf Systembewertungen der Herkunftsländer und Integrationspolitik des Ziellandes und ruft nicht zu grenzenloser Toleranz auf. Er wirbt vielmehr für Empathie und Perspektivwechsel im Zusammensein mit Menschen anderer Herkunft, was auch im Kontext mit anderen Randgruppen oder Neuankömmlingen verstanden werden kann.
Der künstlerisch ästhetische Wert der Kurzfilme unterstützt dieses Anliegen. Die Bilder schaffen es, „Emotion pur“ sichtbar und nachvollziehbar zu machen. Die 5 Episoden holen die Zuschauer an einer Stelle ab, wo sie für dieses Thema geöffnet werden können. Das Thema der Filme ist demnach nicht nur Toleranz und Verständnis gegenüber „Fremden“, sondern interkulturelle Öffnung.

Rachel und ihre Familie kommen in Abschiebehaft (Quelle: SWR – Screenshot aus der Sendung)

Bezug zum Bildungsplan

Die Bildungspläne (siehe beispielsweise Baden-Württemberg) sehen fächerübergreifend vor, die allgemeine „Verständigungsbereitschaft zu erhöhen, Urteilsfähigkeit zu üben, die die veränderlichen Sachverhalte unseres Lebens fordern“. Hierbei ist vorrangiges Ziel, Einstellungen (Haltungen, Überzeugungen, Gewohnheiten) herauszubilden. Als didaktisches Prinzip wird unter anderem „veranstaltendes Lernen“ vorgeschlagen, bei dem die Idee im Mittelpunkt steht, Lernen bedeutsam und bewegend zu organisieren. Dabei soll nicht „Fertiges“ gelehrt werden, sondern es sollen Inhalte angeboten werden, die Schüler umtreiben oder aufreiben. Personale Kompetenzen, wie die Fähigkeit sich selbst, andere Personen und Situationen einfühlsam wahrzunehmen und zu reflektieren, sind bei dieser Lernform die Fernziele.
Für das Fach Deutsch sieht der Bildungsplan unter anderem die Kernkompetenz Gesprächskultur (verständlich ausdrücken – verstehend zuhören) sowie das Entwickeln eigener Schreibideen vor.
Der Fächerverbund MeNuK fordert im Themenkomplex Ich-du-wir einen Erfahrungsaustausch unter Schülern, der unter anderem die Kompetenz der Empathie anlegen soll. Bereits ab Klasse 2 sollen die Konzepte Vertrautheit, Fremdheit, Zugehörigkeit und Heimat bearbeitet werden. Dies gilt entsprechend für den Sachunterricht in den Grundschulen der anderen Bundesländer.

Einsatz der Sendung

Die Kurzfilme eignen sich für die Fächer Deutsch, DaZ (Deutsch als Zweitsprache), idealerweise im Verbund mit MeNuK oder Religionslehre. Fächerübergreifend gibt die Sendung Anstöße für Themen mit interkulturellem Potential. Um das Thema nachhaltig als innere Haltung in den Schülern anzulegen, bietet es sich an, das ganze Material nicht an einem Vormittag „abzuhandeln“. Nach einem ersten Abspielen und Reflektieren eines Films (siehe Unterrichtsvorschlag) ist es vorteilhafter, einzelne Themenbereiche / Arbeitsblätter immer mal wieder in das Unterrichtsgeschehen, das sich thematisch dafür hergibt, einzustreuen. Auf diese Weise lässt sich eher eine nachhaltige Wirkung der Sendung und des Begleitmaterials erzielen.
Materialliste

- Würfel - Handzettel
- Schreibmaterial
- Schere
- Kleber
- Plakatpapier

Projektverlauf
- PDF(111 KB)

In ihrer Heimat Simbabwe muss Juliane oft hungern (Quelle: SWR – Screenshot aus der Sendung)

Unterrichtsvorschlag

Die emotionale Wirkung der Sendung und die Empathiefähigkeit der Schüler können gesteigert werden, wenn man der Vorführung ein Spiel vorschaltet, das auf verblüffende Weise die Themen:
- „Ankommen“
- „Spielregeln“
- „Nicht-verstanden werden“ und
- „Zugehörigkeit“
anstößt. Die Schüler werden sozusagen über einen spielerischen Umweg, der das Thema „Kulturen“ zunächst überhaupt nicht durchscheinen lässt, für das Filmthema aufgeschlossen. Es bietet sich an, diesen Aufbau beispielsweise im Fach Deutsch oder MeNuK durchzuführen.
Das dreiteilige Arbeitsblatt 1 (Spielkulturen, a,b und c) gibt Regieanweisungen für die Lehrkraft zur Durchführung des Spiels (a), die Spielanleitungen für die Schüler (b) und einen Auswertungsbogen (c), der als Gesprächs- oder Diskussionsgrundlage dienen kann. Hierbei sollte es gelingen, die Überleitung zum Thema „Ankommen in einer fremden Kultur“ und „kulturelle Spielregeln“ voranzutreiben.

Arbeitsblatt 1a: Spielkulturen (Lehreranweisungen)
- PDF(114 KB)
Arbeitsblatt 1b: Spielregel (für die Schüler)
- PDF(124 KB)
Arbeitsblatt 1c: Auswertungs- / Beobachtungsbogen
- PDF(104 KB)

Viele Fluchtwege sind sehr gefährlich (Quelle: SWR – Screenshot aus der Sendung)
Verfolgung und Vertreibung sind in vielen Ländern an der Tagesordnung. (Quelle: SWR – Screenshot aus der Sendung)

Im Anschluss daran bietet es sich an, einzelne Episoden der Sendung abzuspielen. Die folgenden Arbeitsblätter sind mehrheitlich so verfasst, dass die Episoden übergreifend eingesetzt werden können.
Da die Episoden die Gefühle der Kinder sehr stark ansprechen können, ist es wichtig nach, in Einzelfällen vielleicht auch schon während der Filmvorführung Gelegenheit zu spontanen Reaktionen zu geben. Die Gefühle sollten spontan versprachlicht werden können, ideal, wenn sich die Kinder untereinander über ihre Gefühle austauschen. Die Lehrperson sollte dabei darauf achten, alle Schüleräußerungen als gleichwertig zu akzeptieren und den Schüler in seiner Befindlichkeit zu bestärken. Erst danach sollte das Lehrer-Schüler-Gespräch gezielter gesteuert werden und in die Reflexion über das Gesehene münden.
Nach einer Reflexionsphase, die je nach Alter der Kinder unterschiedlich lang ausfallen kann und in der durch die Lehrkraft vielleicht noch einmal der Bogen zum „Spielkulturen“-setting geschaffen werden kann, können wahlweise alle oder nur einzelne Arbeitsblätter (AB 2-7) für unterschiedliche Aspekte, die für die Verarbeitung des Filminhalts wichtig erscheinen, eingesetzt werden. Für die Arbeitsblätter gibt es (außer Arbeitsblatt 4) keinen Lösungsschlüssel, da sich die Bearbeitung jenseits von richtig und falsch abspielt.
Nach der Bearbeitung der Arbeitsblätter empfiehlt sich jeweils eine Auswertung in Form von Gesprächen in der Kleingruppe oder im Plenum. Sollten Sie Arbeitsblätter als Hausaufgabe verteilen, sollte ebenfalls eine derartige Auswertung erfolgen.

Arbeitsblatt 2 "Sprachlos …" thematisiert die sprachliche Überforderung der Ankömmlinge aus einer fremden Kultur. Die Übung, fremde Schriftzeichen zu sehen, abzuschreiben und sich einzuprägen, versetzt Nicht-Angehörige dieser Sprachkultur in die gleiche Kulturschockstarre, der die kindlichen Protagonisten des Films ausgesetzt waren, als sie hier in Europa ankamen. Sollten Vertreter der genannten Kulturen bei dieser Übung teilnehmen, wird ein wohltuendes Gefühl von Vertrautheit und Kulturnähe entstehen.
Sammeln Sie nach Abschluss der Übung die Erfahrungen der Schüler ein. (Neugier, Frustration, Wut, Spaß, …)

Arbeitsblatt 2: Sprachlos …
- PDF(125 KB)

Arbeitsblatt 3 "Weltweite Gefühle" schlägt ein Arbeiten in Gruppen zum Herausarbeiten universeller Gefühle vor. Hier steht nicht die Wissensvermittlung im Vordergrund, sondern die selbst entdeckte Lernerkenntnis, dass Gleiches weltweit verbindet (in diesem Fall die weltweit gleichen Gefühle). Klären Sie zunächst im Plenum, welche Gefühle im Film (auf den Screenshots) gezeigt werden. Teilen Sie dann Kleingruppen ein, die an jeweils einem dieser Gefühle arbeiten: Auf den Plakaten sollen die entsprechenden Bilder der 2 Arbeitsblätter ausgeschnitten, aufgeklebt und dann mit eigenen Lebenssituationen und / oder den dazugehörigen Gefühlen in Bezug gesetzt werden. Hierbei geht es um positive wie negative Gefühle.

Arbeitsblatt 3a: Weltweite Gefühle
- PDF(130 KB)
Arbeitsblatt 3b: Bilder zum Ausschneiden
- PDF(174 KB)
Arbeitsblatt 3c: Bilder zum Ausschneiden
- PDF(169 KB)

Arbeitsblatt 4 "Wo ist eigentlich Simbabwe?" und Arbeitsblatt 6a "Reisewege" zoomen für hiesige Schüler die Lebenswelt der Filmprotagonisten etwas näher ran, ohne jedoch landeskundlichen Anspruch zu erheben. Was sich fern und unbekannt anhört, interessiert normalerweise weniger als Dinge und Orte, die man „einordnen“ und in Bezug zueinander setzen kann. Das Arbeitsblatt bietet sich als Quizformat an, vorzugsweise als Partnerarbeit, da dies den Wettkampfgedanken und somit den Spaßfaktor fördert. Das Quiz fragt Größe, Einwohnerzahl und Entfernung der Länder von Deutschland ab. Durch die Bezugnahme zu Deutschland sollen die Zahlen und Entfernungen „fassbarer“ gemacht werden (Aha-Effekt).

Arbeitsblatt 4: Wo ist eigentlich Simbabwe?
- PDF(107 KB)
Arbeitsblatt 6a: Reisewege
- PDF(176 KB)

Arbeitsblatt 5 "Bleiben oder gehen?" fordert erneut mit Bildern und Inhalten aus der Sendung einen radikalen Perspektivwechsel von den Schülern. Die in den Filmen angesprochenen Fluchtgründe Krieg, religiöse Verfolgung, Gefängnis wegen staatsfeindlicher Meinungsäußerung und Hunger werden auf Deutschland projiziert. Insbesondere deutsche Schüler sollen sich in die Lage versetzt fühlen, diese lebensfeindlichen Zustände auf Deutschland zu beziehen und hieraus Konsequenzen abzuleiten oder zu vermuten, welches die Konsequenzen ihrer Familie wären. Ältere Kinder könnte man in diesem Zusammenhang darauf hinweisen, dass auch die deutsche Bevölkerung in der Vergangenheit solche Perioden bereits durchlaufen hat.

Arbeitsblatt 5: Bleiben oder gehen?
- PDF(150 KB)

Arbeitsblatt 6 a und b "Reisewege" soll die Schüler für die Strapazen, insbesondere die Angst und auch die teilweise lebensgefährlichen Risiken, die Menschen auf der Flucht durchleben, sensibilisieren. Unsichere Transportmittel und -wege sind den meisten Schülern in dieser drastischen Form nicht bekannt.

Arbeitsblatt 6a: Reisewege
- PDF(176 KB)
Arbeitsblatt 6b: Reisewege ... Fluchtwege
- PDF(143 KB)

Arbeitsblatt 7 "Willkommen" bezieht sich inhaltlich nur auf die 1. Episode des Films (Afghanistan). Das Drehbuch soll in schriftlicher Form mit einer Kreativitätstechnik – dem so genannten imaginären Brainstorming – umgeschrieben werden.
Dabei geht es darum, die Willkommens-Kultur eines Aufnahmelandes genauer zu betrachten und dann „wunschgemäß“ zu verändern. Dabei sollte klar werden, dass nicht nur formale Aufnahmekriterien für das Ankommen essentiell sind, sondern auch das Schaffen von Zugehörigkeitsgefühlen für Angekommene im Zielland.

Arbeitsblatt 7: Willkommen
- PDF(130 KB)
Lösungen der Arbeitsblätter

https://www.planet-schule.de/wissens...undschule.html

**Cherusker** · 16.07.2015, 11:08

Ich wüßte nicht, wie man dieses Deutschland nennen sollte, wenn nicht Neues Deutschland und den Staatsbürger der Zukunft den Neuen Deutschen. Wie heißt die sozialistische Tageszeitung denn noch einmal? Sie heißt "Neues Deutschland":

Ich plädiere für "Neudeutschland". Das klingt so "fortschrittlich" und paßt besser zu "Neusprech" bzw. "neudeutsch" als Ausdruck grenzenloser Toleranz und Selbstaufgabe.

**Turmfalke** · 23.07.2015, 22:35

Mit einem selbstgeschriebenen Rap für Asylbewerber haben heute rund 3.000 Schülerinnen und Schüler in der Hofer Innenstadt ein Zeichen für Toleranz und gegen Rassismus gesetzt. Der Song wurde dabei im Rahmen einer riesigen Flashmob-Aktion gemeinsam performt. Federführend ist dabei die Schule am Lindenbühl in Hof gewesen, wo die Idee und der Text im Rahmen des Deutschunterrichtes entstanden. Von hier aus ging auch der Aufruf an zahlreiche Schulen in Hof Stadt und Landkreis, sich an der Aktion zu beteiligen – mit riesigem Erfolg. Vor allem wollen die Jugendlichen damit einen Beitrag zur Willkommenskultur für Flüchtlinge in Hof leisten.

https://www.tvo.de/mediathek/video/h...-fluechtlinge/

Die geistig behinderten Schüler der 7. Klasse des Therapeutisch-Pädagogischen Zentrums der Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung am Lindenbühl sind die Rapper, verrät der Film, der in dem Artikel eingebunden ist und den ich bitte, anzuschauen. Die Idee entstand im Deutschunterricht.

Man sieht in dem Film, wie die Schüler der - so der Sprecher - verschiedenen Schulen von Hof Stadt und des Landkreises Hofs um 9.45 Uhr auf den Marktplatz kommen, auf dem die Bühne aufgebaut ist. Man sieht beim ersten Kameraschwenk schon sehr kleine Kinder, vermutlich sogar Kindergartenkinder. Statt Schule findet an diesem Vormittag "Party" auf dem Marktplatz statt.

Der Lehrer der Klasse der geistig behinderten Schüler kommt zu Wort. Er sagt im Originalton:

"Wir haben uns mit einer Klassenlektüre zum Thema Flüchtlinge beschäftigt und dann haben die Schüler Schlagworte gesammelt und diese Schlagworte habe ich dann an gleichen Abend noch zu diesem Lied geschrieben und das heißt, ist der Text von den Schülern, hab dann noch die passende Musik drauf gefunden und so ist es entstanden. Und dann haben die Schüler sich gesagt, "Mensch, das ist so klasse, wir wollen es nicht nur bei uns am TBZ am Lindenbühl aufführen oder vortragen und wir wollen einfach zeigen, daß wir andere Schulen noch dafür begeistern können und dann haben wir die Schulen angeschrieben und sind jetzt bei ner stolzen Zahl von über 3.300 gelandet"

Im weiteren Verlauf sieht man, wie ihnen ein Preis für die Schule überreicht wird, ein Preis für die "Schule gegen Rassismus und für Courage".

**Pressewarze** · 23.07.2015, 22:59

Wer glaubt, dass die herrschende Clique ihre Macht nicht auf Biegen und Brechen verteidigen wird, der ist ein Träumer. Sie haben besonders viele hochintelligente Leute in ihren Diensten, die jetzt ihre " Künste " ausspielen. Denn, dieses Asylantenproblem ist für den Staat um vieles gefährlicher als z. B. Griechenland, was man noch Jahre vor sich her schieben kann. Im Asylantenproblem sehe ich endlich mal eine gute Gelegenheit den verlogenen Laden zu erneuern. Es herrscht Alarmstufe rot ( z. B. gerade der Bericht im ZDF). Ich spüre, rieche ihre Angst; denn diese Problematik ist wohl die einzige, die den schlappen Michel zum Kämpfer werden läßt.
Es könnte um seine nackte Existenz gehen, wenn die Flüchtlingsströme nicht abreißen sollten.

**Schurliwurli** · 24.07.2015, 00:25

Zitat von Turmfalke

https://www.tvo.de/mediathek/video/h...-fluechtlinge/

Die geistig behinderten Schüler der 7. Klasse des Therapeutisch-Pädagogischen Zentrums der Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung am Lindenbühl sind die Rapper, verrät der Film, der in dem Artikel eingebunden ist und den ich bitte, anzuschauen. Die Idee entstand im Deutschunterricht.

Man sieht in dem Film, wie die Schüler der - so der Sprecher - verschiedenen Schulen von Hof Stadt und des Landkreises Hofs um 9.45 Uhr auf den Marktplatz kommen, auf dem die Bühne aufgebaut ist. Man sieht beim ersten Kameraschwenk schon sehr kleine Kinder, vermutlich sogar Kindergartenkinder. Statt Schule findet an diesem Vormittag "Party" auf dem Marktplatz statt.

Der Lehrer der Klasse der geistig behinderten Schüler kommt zu Wort. Er sagt im Originalton:

"Wir haben uns mit einer Klassenlektüre zum Thema Flüchtlinge beschäftigt und dann haben die Schüler Schlagworte gesammelt und diese Schlagworte habe ich dann an gleichen Abend noch zu diesem Lied geschrieben und das heißt, ist der Text von den Schülern, hab dann noch die passende Musik drauf gefunden und so ist es entstanden. Und dann haben die Schüler sich gesagt, "Mensch, das ist so klasse, wir wollen es nicht nur bei uns am TBZ am Lindenbühl aufführen oder vortragen und wir wollen einfach zeigen, daß wir andere Schulen noch dafür begeistern können und dann haben wir die Schulen angeschrieben und sind jetzt bei ner stolzen Zahl von über 3.300 gelandet"

Im weiteren Verlauf sieht man, wie ihnen ein Preis für die Schule überreicht wird, ein Preis für die "Schule gegen Rassismus und für Courage".

Gibt es eigentlich noch Orte, wo nicht "gegen Rassismus" geräppt wird?

**Turmfalke** · 24.07.2015, 00:48

Zitat von Schurliwurli

Gibt es eigentlich noch Orte, wo nicht "gegen Rassismus" geräppt wird?

Hier rappen geistig Behinderte, denen ihr Lehrer ein Lied schrieb.

**Realist59** · 25.07.2015, 10:17

Zitat von Turmfalke

Hier rappen geistig Behinderte, denen ihr Lehrer ein Lied schrieb.

Mit anderen Worten: die Kinder werden von Lehrern missbraucht und instrumentalisiert. Wie wäre es denn mal mit einem Rap der Gewalt gegen Behinderte durch Migranten thematisiert?

**Antonia** · 04.08.2015, 17:29

Indoktrination für die Kleinsten

Neuburg

Kennst du den Islam?

Im Gebetszentrum Neuburg lernten Schüler den muslimischen Glauben kennen – und warum Frauen Kopftuch tragen. Von Marcel Rother

http://www.augsburger-allgemeine.de/...d34987872.html